Práctica e Investigación Educativa II

 

Informe de la Segunda Producción.

 

Las partes del informe:

 

 

  Datos de identificación:

 

 Observador :  Luciana Reales, alumna de segundo año

                         del profesorado de Inglés de la Escuela

                         Italiana.

  

Escuela/Turno: Escuela Italiana. Turno: mañana.

 

Materia/Docente del Curso:  Materia: Inglés.

                                                  Docente:

  Año: 9°

 

 Curso: 2°

 

Modalidad de la Escuela: Humanidades y Ciencias Sociales

 

 Dia y Horario: Viernes 24 de Agosto de 2007. De 9 a 10: 15.

 

Tema de la Clase: Repaso de una historia corta(short story) titulada "The Purple Patch" (El parche púrpura)

 

 

• 1) Comentarios sobre la localización y características de la escuela

y el curso.

 

           La Escuela Italiana se encuentra situada en la Calle Espejo 638 entre la calle Perú y 25 de Mayo. En la puerta principal de la institución se encuentra el portero, el cuál usa un uniforme de color azul. La infraestructura de la institución es amplia, con varios cursos y con un gran patio central. Las aulas son grandes, con afiches o cartulinas pegados en la pared, con trabajos realizados por los alumnos. Posee amplias ventanas. En un rincón del curso hay una estufa la cuál esta en buen funcionamiento y mantiene al aula con una temperatura agradable. El aula esta bien iluminada, ordenada y limpia.

      

      Se puede observar que dicha institución se encuentra en muy buenas condiciones edilicias y en cuanto al personal docente y no docente se puede percibir que hay una muy buena relación entre ellos y que el clima es muy agradable.    

 

 

 

 

 

 

 

    2) Bosquejo.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3) Registro en columnas.

 

Hora

Registro

Comentarios

 

9:10                                 9: 15                   9:20                   9:25                                     9:30                                 9:35                                         9:40                           9:45                                                     9:50           9:55           10:00                         10:05             10:10             10:15

La profesora ingreso al aula, saludo a los alumnos y nos presento (observadores) ante ellos.   Luego la profesora, les pidió, que los alumnos que estaban comiendo "goma de mascar", salieran y lo tiraran en un recipiente que estaba en el patio.   La profesora saludó a los alumnos y luego se sentaron.   Un alumno estaba mal sentado y la profesora le pidió que se sentara correctamente.   La clase de Literatura, dictada por la profesora, Mónica Corolaire comenzó con una revisión de la clase anterior sobre " criterios de evaluación " y una "short story" ( historia corta) titulada " The Purple Patch" ( el parche púrpura)            La profesora se dirigió a   sus alumnos de una manera cortés y amable.   Siempre les habló en  Inglés.   Una alumna le hizo una pregunta en español y la profesora le pidió que la formulara en Inglés.     La profesora les pidió a sus  alumnos que relean la historia  que habían visto la clase ante-  rior y que escribieran tres  preguntas sobre el texto para discutirlas oralmente.       Había algunos alumnos que  estaban sentados solos, y  fueron agrupados con otros compañeros                                  compañeros para formar  grupos de 2 ó 3 personas,  para poder leer la historia   y formular las preguntas.   La profesora escribió en el  pizarrón que tenían sólo 10  minutos para leer la historia.     Los alumnos leyeron la historia, de manera silenciosa.  Una alumna le pregunto a la profesora si la palabra BRICK    (ladrillo) significaba ladrillo, a lo que la profesora le respondió que sí.   Estaban dos alumnos hablando, no parecían muy interesados leyendo la historia, la leían de a ratos, luego hablaban, la profesora les llamó la atención y continuaron leyendo la historia, pero no profundamente.       A medida que los alumnos  leían la historia, les iban  surgiendo dudas, en cuanto al  significado de algunas  palabras.     Una alumna le pregunto a la profesora el significado de la palabra CLUMSY (perezoso), la profesora le explicó el significado de la palabra en Inglés.    La profesora les recordó a los alumnos que les quedaban sólo tres minutos para terminar de leer la historia.   De a poco los alumnos termi- naron de leer la historia, y hablaron entre ellos hasta el  momento de la comprensión  oral.    Todos los alumnos termina-   ron de leer la historia, la pro-  fesora les hizo preguntas  generales sobre la historia.     La profesora les preguntó:  what colour is the match? (¿ De que color es el parche?)  Todos los alumnos contesta- ron a la vez. La profesora les pidió que lo hicieran ordenadamente, levantando la mano y que hablaran de a uno por vez.     La profesora le hizo una  pregunta a un alumno, éste no respondió. Una alumna res-   pondió, por él.   La profesora le hace una pre-  gunta a otro alumno, el cuál  contesta correctamente.   La próxima consigna era  hacer tres preguntas sobre  criterion (criterios) A, B y C.   Cambió a los grupos para  que los alumnos se interrela -  cionaran. Los dos alumnos no mostraban mucho interés, fueron integrados a otros grupos.   Una alumna no entendió bien la consigna, le preguntó a la profesora en español y ésta le pidió que tratara de formular la pregunta en Inglés.  La profesora escribió la con-    signa en el pizarrón: " One question for each criterion" ( una pregunta para cada  criterio).     Una alumna le preguntó a la  profesora el significado de la  palabra "EMPATHY"  (empatía), la profesora le  respondió la pregunta.      Había algunos alumnos que   tenían dificultades para  formular las preguntas, la  profesora se acercó a las  mesas y los ayudó.      Un alumno le pidió permi-   so a la profesora para ir al  baño. " You have just five  minutes" ( tenés solo cinco  minutes), le dijo la profesora.  El alumno salió rápido del  curso.    Una alumna le leyó a la  profesora una de las tres  preguntas y la profesora la  ayudó y la alumna trató de  corregir la oración.     La profesora le dijo a un    alumno " Try to talk outside  the classroom" ( trata de  hablar afuera de la clase) , el  alumno se calló y se puso a  trabajar.     Un profesor de la institución   ingresó al aula, habló con los  alumnos y les entregó una fo-  tocopia.         Entró al aula la secretaria de la institución y buscó a una alumna que se retiró minutos antes de finalizada la clase.  Comenzaron a leer las pre-  guntas, la mayoría de los  alumnos participó. La profe-   sora les corrigió de forma  oral las preguntas.     Tocó el timbre para el  recreo y se dio por finalizada  la clase de Literatura.

Una alumna no llevó las carpetas, y la profesora le llamó la atención.   Habían dos alumnos que estaban mal sentados y no habían sacado sus carpetas, la profesora les llama la atención y ellos luego sacan las carpetas.   Había dos alumnos que estaban mal sentados, y no habían sacado las ca  .              La mayoría de los alumnos prestó atención a la revisión del trabajo, a excepción de dos alumnos que no estuvieron atentos e interesados en el tema.         En un momento, durante la revisión de la historia, la profesora le llamó la atención a un alumno que estaba rayando la mesa, y le dijo que no lo hiciera más porque sino iba a permanecer en el colegio después de clase, limpiando la mesa.   Habían varios alumnos que se habían olvidado la fotocopia, es por eso, que fueron agrupados con aquellos alumnos que si tenían el juego de fotocopias.                            Se pudo observar que los alumnos trabajaron correctamente, la mayoría, leyeron atentamente la historia a excepción de algunos que no se veían muy compenetrados e interesados en la lectura.                   Una alumna estaba mal sentada, la profesora le llama la atención y la alumna se sienta correctamente.                                    Habían alumnos mal sentados, con las manos sobre la mesa.  Había un alumno que tenía sueño, estaba aburrido y bostezaba, la profesora le llamó la atención una vez más.                                                                                                                                                  Un alumno que estuvo distraído gran parte de la clase, mueve sus pies constantemente, se mueve en la silla, golpea sus manos en la mesa, no se queda quieto.

 

 

4) La secuencia didáctica:

 

Primer Acto:     revisión	Segundo Acto: lectura silenciosa.	Tercer Acto: trabajo grupal	Cuarto Acto: puesta en común.
* La profesora hace una revisión de la clase anterior sobre los criterios de evaluación de la short store ( historia corta) " The Purple Patch" ( El parche púrpura).	* La profesora le pide a los alumnos que relean la historia de manera silenciosa y que le pregunten el significado de palabras que no entiendan.	* Los alumnos se organizan en grupos o en pareja y reformulan tres preguntas para cada criterio de evaluación.	* Cada grupo lee sus preguntas y la profesora les corrige los errores oralmente.

 

                                           

         ____                         _______                          _______                          _____

 

 De 9:10 a 9:20                De 9:20 a 9:40               De 9:40 a 10:00         De 10:00 a 10:15

         10'                                  20'                                 20'                                15'

 

 

5) Primeras conjeturas en relación al ensayo elaborado en la primer producción.

             Nosotros consideramos que el modelo aplicado por la profesora en esta clase

de Literatura, en el idioma Inglés, es el MODELO EJECUTIVO. Según Fentesmacher y Soltis "se ve al docente como el gerente de los tiempos de la clase, como una persona que toma decisiones sobre el modo en que distribuirá el tiempo de los estudiantes en el aula". En dicha clase podemos observar que la profesora estipula un tiempo preciso para cada una de las actividades, y escribe la consigna y el tiempo en el pizarrón.

            Además estos autores afirman que " el profesor bajo esta perspectiva maneja el tiempo en una clase a fin de que se cumpla la tarea pero parece no preocuparse por aspectos de la educación" . Ante esta afirmación podemos decir que  la profesora SI maneja el tiempo para las diversas actividades,    

Pero no estamos de acuerdo en que no se preocupaba por la educación, ya que en todo momento pudimos ver que su principal objetivo era que sus alumnos entendieran y aprendieran y que la clase resultara productiva.

            Por todo lo antes mencionado, llegamos a la conclusión que el modelo empleado en la clase no es el Modelo Ejecutivo en su totalidad, sino mas bien, un Modelo Pseudo Ejecutivo.

 

 

 

 

6) Algunas conjeturas sobre la Lengua y la Literatura o el Inglés como contenidos en las clases observadas.

 

               Considero que la clase observada, fue muy dinámica y participativa, ya que la profesora constantemente hacía opinar y participar a todos sus alumnos por igual. Fue dinámica porque mantuvo a todos, o a la mayoría de los alumnos atentos o interesados en la clase, a excepción de algunos alumnos que se mostraban cansados, aburridos o sin ganas de trabajar.

                En general el nivel de los alumnos fue bueno, aunque se pudo detectar que había algunos alumnos que no interpretaban bien las consignas o les costaba formular las preguntas a la profesora.

               En síntesis, me pareció una muy buena clase, con un tema interesante, como el análisis profundo de una historia corta, que llevó a que luego se produjera un gran debate e intercambio de opiniones e ideas.